歡迎來到 南昌現(xiàn)代外國(guó)語(yǔ)象湖學(xué)校官網(wǎng) !

展示課堂風(fēng)采 探索教學(xué)藝術(shù) | 南昌現(xiàn)代外國(guó)語(yǔ)象湖學(xué)校初中部課堂教學(xué)研討活動(dòng)紀(jì)實(shí)

更新時(shí)間:2021-06-04    瀏覽:7526


“向課堂要質(zhì)量”是南昌現(xiàn)代外國(guó)語(yǔ)象湖學(xué)校初中部本學(xué)期課堂教學(xué)研討的核心主題。在副校長(zhǎng)王桂紅的要求和指導(dǎo)下,初中部全面開展了課堂教學(xué)研討活動(dòng),至5月20日下午第八節(jié)美術(shù)杜文強(qiáng)老師在七年級(jí)(4)班的教學(xué)中圓滿落幕,歷時(shí)近三個(gè)月,取得了良好的效果,大大促進(jìn)了初中部教育教學(xué)的發(fā)展,也大大地推動(dòng)了對(duì)高效課堂的探索與研究。


01

語(yǔ)文組:主體與體驗(yàn)


語(yǔ)文組的課堂研討活動(dòng),富有創(chuàng)新。在組長(zhǎng)王元良老師的帶領(lǐng)下,先后有10位老師參加了課堂教學(xué)的研討活動(dòng)。尤其可貴的是在課型上表現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn),除了常規(guī)的講讀教學(xué)以外,有中考復(fù)習(xí)的教學(xué),如李娜老師的《散文閱讀小結(jié)》,萬玲的《現(xiàn)代文閱讀》,漆艷紅的《議論文閱讀》,鄧盼的《文言文閱讀》;還有名著閱讀指導(dǎo),如程興國(guó)的《駱駝祥子閱讀講解》。語(yǔ)文課一個(gè)顯著的特點(diǎn)是把課堂還給學(xué)生,突出了學(xué)生的“主體”作用。



陳百靈老師教授《老王》,突出了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn),較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,主要表現(xiàn)在把握文本特色,立足語(yǔ)言品味,重視情感體驗(yàn),收到了良好的教學(xué)效果。王蓓老師教學(xué)《賣炭翁》,巧妙設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)朗讀,第二個(gè)課堂環(huán)節(jié)是引導(dǎo)賞析,第三個(gè)環(huán)節(jié)是感悟詩(shī)人情感,自始至終以朗讀帶動(dòng)和推進(jìn)課堂教學(xué),充分體現(xiàn)了徐老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和嫻熟的課堂駕馭能力。


漆艷紅的復(fù)習(xí)課《議論文閱讀》,首先進(jìn)行議論文知識(shí)點(diǎn)的回顧,接著“中考連接”的環(huán)節(jié)非常重要,同時(shí)在方法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中,注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往的閱讀訓(xùn)練,逐步歸納出每一個(gè)題型的答題技巧,通過學(xué)生的自我整理,加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種設(shè)計(jì)是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的。



程興國(guó)老師的《駱駝祥子閱讀講解》,在自己的講解中注意引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握賞析人物形象的方法,認(rèn)識(shí)了祥子本來是個(gè)有著美好生活理想和善良、忠厚、勤勞美德的勞動(dòng)者,命運(yùn)“三起三落”,從進(jìn)取向上、不甘失敗到自甘墮落,變成一具失去靈魂的行尸走肉?;㈡な菍?duì)幸福的向往和追求,潑辣霸道,有心計(jì),又缺少教養(yǎng)好吃懶做、悲劇結(jié)束人生的人。這體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。


每堂課后,各個(gè)備課組及時(shí)組織了集體評(píng)議課。每位老師都從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面各抒己見,紛紛指出課堂教學(xué)的亮點(diǎn)以及有待改善的地方,并針對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都做了很好的小結(jié),這讓每位教師都受益匪淺。



課堂教學(xué)研討活動(dòng)的開展,推進(jìn)了語(yǔ)文教研組整體教學(xué)水平的提高,創(chuàng)造了語(yǔ)文課堂教學(xué)交流的良好氛圍,促使我校語(yǔ)文教學(xué)向有趣、有序、有效的方向發(fā)展。相信我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)更多精彩的篇章。


02

數(shù)學(xué)組:研討與探索


數(shù)學(xué)組的課堂教學(xué),更多的顯示出濃厚的探究氣氛。全組10位老師參加了課堂教學(xué)研討活動(dòng),表現(xiàn)了很大的積極性,教學(xué)中富有探索精神,注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣。每一堂課,彰顯著老師的個(gè)性。



李默老師教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》,以問題情境,運(yùn)用多媒體,教給學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)模型,學(xué)生積極主動(dòng)參與其中,小組合作和展示精彩紛呈,這樣將封閉型的問題拓展到學(xué)生的生活當(dāng)中,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。左莉紅老師展示了《三角形的中位線》新授課,講解精辟,把握重點(diǎn),突出難點(diǎn),課堂生動(dòng)形象,充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。


陳達(dá)利老師教學(xué)《矩形》有三大亮點(diǎn),一是使用教具引入新課,生動(dòng)形象;二是教師點(diǎn)撥到位;三是評(píng)價(jià)多元化。胡強(qiáng)教學(xué)《角平分線》采用“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—反饋測(cè)試”等流程,馮強(qiáng)遠(yuǎn)《圖形的變換》的教學(xué)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),這些都促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得栩栩如生。



數(shù)學(xué)組在施美珍組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真對(duì)待每一堂課堂教學(xué)的研討。每節(jié)課結(jié)束后,及時(shí)組織大家坐在一起探討研究,總結(jié)得失,各抒己見。通過議課與評(píng)課,教研氛圍濃厚。


03

英語(yǔ)組:互動(dòng)與思考


英語(yǔ)組本著“聚焦核心素養(yǎng),提高課堂質(zhì)量,促進(jìn)質(zhì)量提升”的指導(dǎo)思想,積極探索,勇于創(chuàng)新。這些老師個(gè)人素質(zhì)高,口語(yǔ)流利,善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);課件制作水平較高,既美觀又實(shí)用,給課堂教學(xué)增色不少。如吳麗萍老師《unit 7 section B》一節(jié)課,運(yùn)用“導(dǎo)”和“練”結(jié)合,勾畫出一幅“師生互動(dòng)”的生動(dòng)畫面,從根本上改變了“教師滔滔講授,學(xué)生默默聆受”這種單向的授課格局。



多數(shù)教師課標(biāo)意識(shí)強(qiáng),教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的精準(zhǔn),并且能以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù),有效地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),幫助學(xué)生拓展知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如盛蘇洪老師在教《unit4 SectionB Reading》時(shí),教學(xué)目標(biāo)明確,通過各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯和句型,能夠用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際練習(xí),聽、說能力得到了有效鍛煉和提高。



“高效課堂”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。胡繼紅《Unit 7 It's raining. 第一課時(shí)》密切結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高,有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。吳小金教學(xué)《Unit5 SectionA Reading》,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)。各環(huán)節(jié)之間的過渡也自然,并且每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效地為后面的寫作做鋪墊,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,較好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)。



整個(gè)課堂教學(xué)研討活動(dòng)過程中,英語(yǔ)組統(tǒng)一部署,分備課組進(jìn)行研討。每節(jié)課后,積極評(píng)課,互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),互相發(fā)展。


04

理化生組:科學(xué)與生活


物理、化學(xué)、生物等學(xué)科,是最講科學(xué)的學(xué)科,也是最嚴(yán)肅的學(xué)科。而理化生組的14位老師,在教學(xué)中密切結(jié)合我們的生活,化難為易,深入淺出,使得看似深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗易懂了。



他們注重優(yōu)化課前準(zhǔn)備,注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。理化生三科是十分注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科,特別需要做好課前預(yù)習(xí)。課前要將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生,指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué),找出疑難問題。如陳琴老師教授《怎樣描述運(yùn)動(dòng)》,從生動(dòng)形象的故事引入,引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納,逐步把學(xué)生逐步引進(jìn)科學(xué)的力世界,所舉事例、演示實(shí)驗(yàn)就是發(fā)生在身邊的物理現(xiàn)象,學(xué)生易于也樂于接受。左秋梅教學(xué)《化學(xué)肥料》,注重雙基知識(shí),在新課探究時(shí),讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并且完成實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)。體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)理念。



他們努力轉(zhuǎn)化教師角色。新課標(biāo)不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。按照學(xué)生是主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者的思路設(shè)計(jì)教學(xué)方案,開展教學(xué)步驟。如金詠梅講授《鳥的生存和發(fā)育》,每個(gè)環(huán)節(jié)都是先讓學(xué)生自學(xué),然后再以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答,從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。杜仁勇老師講授《認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐與親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)。



他們注重培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化,能使觀察更加敏銳,記憶得到加強(qiáng),想象力更加豐富,克服困難的意志得到加強(qiáng),使智力活動(dòng)的效能大大提高。在理化生教學(xué)中,要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則,堅(jiān)持科學(xué)素養(yǎng)的形成從培養(yǎng)興趣開始的思路。如阮小亮《估測(cè)估算題專題》的教學(xué),引入生活情景,加以語(yǔ)言的激趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生沉浸在有趣的學(xué)習(xí)之中。


05

政史地組:思想與實(shí)際


政史地組始終克服說教式,真切地讓學(xué)生感受到人文精神并非抽象,而是實(shí)實(shí)在在的,和我們的思想與生活實(shí)際密切相連。參加課堂教學(xué)研討的9位老師,認(rèn)真研讀課標(biāo),鉆研教材,精心設(shè)計(jì)學(xué)前任務(wù)單、課堂任務(wù)單,為我們展示了9節(jié)精彩紛呈的研討課。



政史地一直倡導(dǎo)“堂堂清”,要向45分鐘要效率。他們重點(diǎn)落實(shí)“在課堂教學(xué)中使學(xué)生有效地動(dòng)起來”這個(gè)課題研究。學(xué)生能做的就自己做,課堂教學(xué)中,只要有合適的機(jī)會(huì),合適的內(nèi)容,就讓學(xué)生去做,能讓學(xué)生分析的讓學(xué)生分析,能讓學(xué)生判斷的讓學(xué)生判斷,能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生觀察,能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié),應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生,甚至是全體學(xué)生都“活動(dòng)”起來,這才是真正地“活動(dòng)”。而效果是否明顯,是否達(dá)到預(yù)期的目的,是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,是否只為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”。他們轉(zhuǎn)變觀念:變師本教學(xué)為生本教學(xué),讓學(xué)生變成課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人,教師成為教學(xué)組織者。



李清老師教學(xué)《追尋紅色足跡 傳承紅色文化》,語(yǔ)言流暢,注意結(jié)合身邊事跡進(jìn)行拓展延伸,使目標(biāo)更加精準(zhǔn),讓孩子結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约喝绾文艹蔀楹蒙倌?,彰顯了政治課的教育教育功能。堯泓鈺老師在《黃土高原》的教學(xué)中借助多媒體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極參與意識(shí),使學(xué)生能夠在活動(dòng)和快樂的情境中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)注重了學(xué)生環(huán)保意識(shí)和人文意識(shí)的培養(yǎng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要意義,從而使學(xué)生樹立了正確的情感價(jià)值觀和人文意識(shí)。



王甜甜教學(xué)《香港和澳門》時(shí)采用問題教學(xué)法,層層推進(jìn)。通過理解與討論,使學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)理解掌握,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,把“一國(guó)兩制”的意義調(diào)整到最后處理,使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課之后能夠自然理解。孫瑩老師在《 唐朝的中外文化交流》的教學(xué)中充分利用了現(xiàn)代科技手段的輔助教學(xué)功能,應(yīng)用豐富的課件資源和圖片、視頻資源來加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。


后記


此課題教學(xué)研討活動(dòng)的開展,推進(jìn)了各個(gè)教研組整體教學(xué)水平的提高,創(chuàng)造了學(xué)科課堂教學(xué)交流的良好氛圍,促使我校學(xué)科教學(xué)向有趣、有序、有效的方向發(fā)展。相信在今后教研活動(dòng)的開展中,教師們的教學(xué)教研水平會(huì)穩(wěn)步提升,現(xiàn)外象湖學(xué)校的課堂教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)更多精彩的篇章。


撰稿:王康民

亚洲免费视频一二区,亚洲日韩乱码中文无码蜜桃臀,欧美日韩国产网红国产精品一区二区在线,中文字幕在线免费观看一区 国产精品交换视频