9月22日凌晨，湖南常德市臨澧一中兩名高一男生從宿舍樓墜樓身亡。據(jù)常德市公安局通報(bào)，兩名中學(xué)生系因“不堪學(xué)習(xí)壓力”相約跳樓自殺。(《新京報(bào)》9月23日)

　　身為一名小學(xué)生的家長(zhǎng)，筆者看到這一新聞后心如刀割。我們的孩子還太單純，大概很少有人告訴他們：生活中還有很多比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的東西，生命的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)成績(jī)。在他們當(dāng)下的生活里，也許除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了考試還是考試，除了成績(jī)還是成績(jī)，父母與老師整天跟他們強(qiáng)調(diào)或訓(xùn)斥的就是這些。于是，“不堪學(xué)習(xí)壓力”的他們，感到整個(gè)世界都無(wú)比黑暗，甚至失去了活下去的勇氣——他們連死都不怕，卻害怕學(xué)習(xí)不好。

　　學(xué)生因“不堪學(xué)習(xí)壓力”相約自殺，這既讓人驚訝，更讓人懷疑：臨澧一中的學(xué)生，平日學(xué)習(xí)壓力究竟有多大，這兩個(gè)高一孩子的一天，都是怎樣度過(guò)的。為何開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，就如此不堪忍受?過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力與毫無(wú)樂(lè)趣的校園生活，這樣的情況是否普遍存在?這兩個(gè)孩子產(chǎn)生厭世情緒的直接動(dòng)因，除了泛泛而談的“不堪學(xué)習(xí)壓力”之外，還有沒(méi)有別的原因?

　　面對(duì)無(wú)法想象的慘劇，輿論在質(zhì)問(wèn)：誰(shuí)應(yīng)該為此負(fù)責(zé)?毋庸諱言，輿論主要的追問(wèn)對(duì)象，都是學(xué)校。一方面，對(duì)生命的理解、對(duì)壓力的處理等情商因素，是教育中不該缺席的重要內(nèi)容;另一方面，據(jù)筆者了解，湖南的不少高中普遍存在重點(diǎn)班，即便普通班里也有重點(diǎn)生，學(xué)生一進(jìn)校門(mén)，往往就被等級(jí)歧視與成績(jī)壓力裹挾。

　　高考改革方案已公布，高中生對(duì)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏有了更大的自由安排度。浙江、上海兩地今年的高一學(xué)生就將受益于此，可其他地方的孩子至少得等三年、六年甚至更長(zhǎng)。大多數(shù)地方，等到高考改革真正在全國(guó)范圍內(nèi)施行，受益者此刻還在讀小學(xué)低年級(jí)，甚至是幼兒園。我們的高考改革能不能更有效率?別讓“不堪學(xué)習(xí)壓力”的孩子等不起。

　　再看看學(xué)校層面的問(wèn)題。有一本超級(jí)暢銷(xiāo)書(shū)叫《窗邊的小豆豆》，作者是日本的黑柳徹子，書(shū)里講述了她上小學(xué)時(shí)一段真實(shí)的故事。我們的孩子如果也能碰到這樣的好老師，又怎么可能會(huì)因?yàn)椤安豢皩W(xué)習(xí)壓力”而自殺?當(dāng)然這部書(shū)反映的是70年前日本的情況，與今天的中國(guó)社會(huì)情況迥異。我們的校園文化除了講成績(jī)、評(píng)標(biāo)兵之外，更該學(xué)會(huì)寬容、善待、鼓勵(lì)“差生”——“差生”成績(jī)可以趕上，就算一直不好也沒(méi)有太大關(guān)系，至少人格健全，將來(lái)一樣能夠成功。

　　行文至此，筆者愿意以習(xí)近平總書(shū)記在今年教師節(jié)的講話做結(jié)：做好老師，要有仁愛(ài)之心。愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。好老師要用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。