孩子們進(jìn)入初中，同時(shí)進(jìn)入了青春期，隨著思維的日漸成熟和自我意識(shí)的覺(jué)醒，在與同伴相處過(guò)程中，容易發(fā)生矛盾。如給同學(xué)起外號(hào)、嘲笑他人等，而矛盾的產(chǎn)生往往來(lái)源于語(yǔ)言上的沖突。但孩子們卻沒(méi)有意識(shí)到這種看似玩笑的語(yǔ)言，其實(shí)是一種語(yǔ)言暴力，會(huì)對(duì)他人造成心理傷害，后果嚴(yán)重。

針對(duì)這類問(wèn)題，學(xué)校專職心理老師游海艷特為青春期的初中學(xué)生們進(jìn)行了一次以“拒絕語(yǔ)言暴力”為主題的心理團(tuán)訓(xùn)活動(dòng)。

課堂上，為了讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言暴力給他人帶來(lái)的傷害，游老師采用情景扮演的方式，分別讓三組學(xué)生演繹親子劇本、朋友劇本、陌生人劇本，在此過(guò)程中體會(huì)自己在生活中可能會(huì)對(duì)他人施加的語(yǔ)言暴力以及自己可能遭受的語(yǔ)言暴力。情景體驗(yàn)之后，學(xué)生們深有感觸，游老師隨即又因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們將自己曾經(jīng)被他人語(yǔ)言暴力以及自己曾經(jīng)對(duì)他人的語(yǔ)言暴力，寫在課前準(zhǔn)備的學(xué)案紙上。這認(rèn)真填寫的過(guò)程就是孩子們與自己心靈對(duì)話的過(guò)程。接著，學(xué)生們分組進(jìn)行討論并分享：語(yǔ)言暴力會(huì)給我們帶來(lái)什么影響？我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)語(yǔ)言暴力？

隨后，游老師通過(guò)舉例子的方式向?qū)W生解析了面對(duì)施暴者時(shí)可以采用的應(yīng)對(duì)方式。通過(guò)小組討論、學(xué)生分享和游老師的解析，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言暴力的本質(zhì)——施暴者的某種需求無(wú)法滿足卻又無(wú)可奈何的發(fā)泄。即是如此，便不能將話語(yǔ)的內(nèi)容當(dāng)真，也不能被他的情緒牽著走。最后，通過(guò)“撕紙團(tuán)”的游戲，和以往別人說(shuō)的還是自己說(shuō)的暴力語(yǔ)言說(shuō)再見(jiàn)。     

本次心理團(tuán)訓(xùn)課堂，使孩子們認(rèn)識(shí)到在以后的生活與學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)怎么保護(hù)自己，不做語(yǔ)言暴力的傳播者，不當(dāng)受害者，也不做冷眼旁觀者。允許自己做自己，允許別人做別人，愿我們所有人都能夠被世界溫柔以待。

來(lái)源：初中部

撰稿：游海艷

編輯：張細(xì)蘭